【大气长小】专家问诊把脉 提升数学思维

6月5日，杨清友主任到我校帮助我们对数学课堂把脉问诊。本次活动以“专家问诊把脉 提升数学思维”为主题，分为以下几个环节：

邓万鹏老师在五（2）班执教五年级下册《圆的整理与复习》课例。在本节课中邓老师让学生课前自主复习整理单元知识，自主构建知识的体系。由学生小组发言汇报梳理结果，进而带领全体学生共同进行单元知识点梳理，将学生零碎的知识串成线，帮助其形成知识框架。练习环节中，通过多样的练习，加深数学知识与生活的联系。引导学生发散思维，综合运用所学知识提出问题、分析问题并解决问题，从而深化学生对知识的联系和认识。真正做到了“还课堂于学生”。

唐磊老师在三（2）班执教三年级下册《从问题出发解决实际问题》。本节课老师从两道解决问题引入，学生读题分析，从问题出发理清数量关系，再列式解答。对比分析过程的异同，将从问题出发解决问题的策略进一步深化。练习的题型多样，既有一般的差比、倍比，也有求和、求剩余，体现了求和数学模型和倍数关系。

两节课例过后，杨主任对两节课进行点评。邓老师的课中让学生自主构建复习整理；交流活动的要求明确、细致；注意圆形和正方形关系的引导，结合学生的错误，查漏补缺，及时解决问题。唐老师课中练习的覆盖面广，让学生说数量关系，人人都有说的机会，学生在说的过程中，培养推理意识和推理能力；教学中注意画图训练，学生看图解释说明数量关系、解题思路，解题方法直观化。同时杨主任还提出了一些建议：1.教学的内容和形式对应教材和练习的题型。在总复习阶段不能只是简单重现例题和练习内容。教学应从认识的更上位视角和知识的系统性加以设计。2.学生汇报时只有1个小组展示整理形式结果，应呈现不同的方式，引导学生比较，认识到哪种形式更好。整理时应将教学内容作减法，理清知识点、关键公式的特征，体现知识间的逻辑关系。

课堂教学是无止境的艺术，高效教学是我们坚持不懈的追求。复习课的探索之路还很长，我们也必将全力以“复”，继续深耕课堂，对标数学新课标，让核心素养落地生根！