【大气长小】聚焦探究活动，践行教学新设计 ——记长江小学第一次校本主题研修活动

探究活动是小学数学课堂中至关重要的组成部分。在各种课型中，设计一个好的探究活动，不仅能促进学生更好的理解本节课的知识技能，而且对于提高学生课堂积极性，发展学生思维具有不可估计的作用。3月16日、17日上午，长江小学数学组全体成员继续围绕 “聚焦探究活动，践行教学新设计”这个主题，进行下学期第一次校本主题研修活动。

3月16日上午，鲁修标主任在六（1）班第一次试上《比例的意义》一课。课上，鲁主任从带领学生回顾比的基本概念入手，引导学生通过观察、计算、比较，发现两个比之间的关系，进而理解比例的意义。在练习中，进一步引导学生掌握判断两个比是否组成比例的方法。

课后，教研组所有教师围绕主题，结合这节课进行了第一次研讨。大家认为，鲁主任本节课的教学设计符合学校的课堂文化，对学生探究活动进行了精心设计。在探究活动的展开、分组学习活动的安排上提出了自己的看法。

3月17日上午，结合教研组老师提出的意见，鲁主任在六（2）班进行了第二次课例教学。通过“试上—修改—再上”的模式，鲁主任的课在组织学生自主探究活动环节有了明显的改变，教学流程进一步清晰，关键问题的设问更为准确，学生主观能动性也得到了极大地调动。

课后，数学组全体成员再次齐聚三楼会议室，结合本学期的教研主题，针对鲁主任的课例，进行了再次研讨。

针对本学期的教研主题，结合鲁主任的课例，全组成员从前后两次课例的变化以及自己课堂教学的疑问等，纷纷阐述了自己的意见。老师们纷纷肯定了鲁主任第二次的教学设计，认为比之第一次，整节课的结构更清晰，更适合学生的思维发展水平，同时，学生的反应及书写的规范也比上节课有了更大的提升。

最后，陈俊副校长结合主题，针对教师在教学设计、教学实践中存在问题与各位老师作了交流，指出在进行教学设计时要先考虑“你要把学生带到哪里？你怎样把学生带到那里？你是否已经把学生带到了那里？”通过思考这3个问题，教师才能进一步更新思维模式，探索教、学、评一致的教学新设计模式。

     通过本次教研活动，教研组全体成员进一步明确了学校课堂文化内涵，在设计探究性学习活动方面也有了更为清晰的认识。