【大气长小】核心问题驱动任务设计，践行教学新设计 ——长江小学数学教研组校本研修活动(四)

12月2日，长江小学数学教研组开展了本学期第四次校本研修活动，数学组全体成员参与了本次教研活动。

本学期以“核心问题驱动任务设计，践行教学新设计”为主题，本次研修活动以跟进式课堂形式呈现，分为以下几个环节：

    第一环节：王俊楠老师在五（1）班执教五年级上册《化简含有字母的式子》课例，本节课王老师以学生已有知识为基础，活动一先以“学生用含有字母的式子表示小华摆了a个三角形和小芳摆了a个正方形分别用了多少根小棒”导入，既是对已学知识的复习，也为接下来求“两人一共用了多少根小棒”打下基础。学生根据问题列出3a+4a=7a的式子后，活动二延续活动一的情境，设置问题“先用含有字母的式子表示小芳比小华多用的小棒根数，再计算当a=12时，小芳比小华多用了多少根？”学生列出4a-3a=a，并将a=12代入计算。

    第二环节：课后长江小学数学组全体成员对本节课进行了研讨。鲁修标主任提出活动一在学生列出3a+4a=7a后，应花时间让学生说一说如何得出7a的，从而明确可以根据乘法分配律得到，也可以根据乘法的意义得到。代入a=9进行计算时，可以对比学生的不同做法，让学生自主体会到化简之后再计算会比较简便。邓万鹏主任建议练习设计要有梯度，以训练学生的基础知识掌握情况以及数学思维，适应不同学生的发展。其他老师强调学生的主体地位，充分肯定了课堂的优点，也指出了不足之处，真诚的提出了自己的教学意见和宝贵的建议。

第三环节：王俊楠老师在交流研讨过后，吸取各位老师的建议，对教学设计进行了调整与完善，并在五（2）班进行了第二次课例展示。在本节课中，王老师注重对比，让学生在观察对比中感知化简含有字母的式子的必要性，并且通过对比3a+4a=7a和4a-3a=a的异同点，总结归纳化简含有字母的式子的一般方法。练习设计有梯度，很好地训练了学生思维。

第四环节：课后长江小学数学组全体成员对跟进课例进行了研讨。陈俊校长认为，对于课中使用的学程单，我们在设计时还应多思考，两个活动如何设计，对应的反馈练习如何能达到精练的效果。其他老师认为这节课对于之前提出的一些建议吸收修改得很好，注重对比中感知，学生对于知识的掌握也到位。

每一次的教研活动中，对于不管是展示课例的老师，还是参与教研的每位长江小学数学教师来说，都有一定的收获，对于新课标也有了更深层次的认识。回归到自己的教学，相信每一位老师都有所成长。教学不停，教研不止！