【大气长小】核心问题驱动任务设计 践行教学新设计 ——青年教师课堂教学展示

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。2023年10月18日上午，杨清友主任到长江小学对青年教师进行课堂教学指导。

第一节课由苗婧老师执教一年级《8的分与合》。课的开始，苗老师以游戏的形式引入，激发学生学习的积极性。游戏不仅是情境的引入，它已切入到“分与合”的重要目标。探索分与过程中，学生借助具体的8个花片，通过分一分，想一想，比一比等操作活动，得到部分或所有结果，并在对比中逐步加深对“8的分与合”这个知识点的认知。课的最后又回到游戏，与之前不同的是，现在孩子已经掌握了8的分与合，知道了这个游戏的奥秘，自己运用这个知识来玩这个游戏，并且鼓励学生利用分与合的知识自己创造新的游戏。

第二节课是由唐磊老师执教的三年级《整十、整百数除以一位数》。唐老师将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。唐老师创设了分铅笔的情境来引入新课，使学生的注意力能很快的投入到课堂之中，激发了学习兴趣。接着利用摆一摆的操作活动，理解算理。学生通过小研究写出自己的想法，同桌讨论等教学活动发现不管是什么方法计算60÷3，算理都是把60看成6个十，用6个十÷3=2个十，2个十就是20。接着通过同一个“种子”能生长成几个不同的“叶子”练习题使学生能更好的理解整十数除以一位数口算的算理。最后在多层次的练习中巩固所学，拓展延伸。

 杨主任对两节课进行详细的教学的指导：《8的分与合》这节课中要关注学生已有的分与合的经验，让学生自主探究的时候可以适当提高要求。操作活动让学生自己亲自动手分一分，同时记录下不同的分法，边分边写，边操作边记录。展示不同分法的结果，在展示的过程中让学生自己说哪个同学好？为什么好？感受分全、有序。在学生交流作品的时候，提高语言表达的要求：先说分，再说合，分与和结合起来。《整十整百数除以一位数》这节课，教师要通过几何直观让学生明确算理算法。操作是算的基础，体现几何直观核心概念。学生可以用小棒分一分，可以看图分一分，用操作支撑计算。理解计算的时候看作几个十，活动中体现核心素养。例题教学后追问学生：为什么6÷3=2，60÷3=20，学生在交流中体会计数单位个数相同的本质。题组的练习中，比不同：计算单位不同；比相同：都用6÷2。追问：为什么？包含的计数单位的个数相同，都是6个（  ）除以2，让学体会计算的一致性。

  此次教学指导活动，有效促进长江小学数学教师教学的积极性，教学能力得到了提高。学无止境、教无止境、研无止境。教育之路，道阻且长。长江小学的青年数学老师将继续扎实有效地开展教学教研，以教促研，以积极向上的精神风貌，投入到教育教学工作中。