【大气长小】核心问题驱动任务设计，践行教学新设计——长江小学数学教研组校本研修活动(二)

10月23日，长江小学数学教研组开展了本学期第二次校本研修活动，数学组全体成员参与了本次教研活动。

本学期以“核心问题驱动任务设计，践行教学新设计”为主题，本次研修活动以跟进式课堂形式呈现，分为以下几个环节：

第一环节：鲁修标主任在六（2）班执教六年级上册《分数除以整数》课例，本节课鲁主任以学生已有知识为基础，借助“800毫升果汁平均分给两人，每人分得多少毫升？”进行复习回顾，并依次将800毫升换为0.8升、4/5升，以此来引入新课《分数除以整数》。课中，学生在自主探究计算4/5÷2的结果后，交流环节鲁主任注重引导学生说清算理，掌握算法。教学环节设计的内容有层次、有梯度。

第二环节：课后长江小学数学组全体成员对本节课进行了研讨。鲁修标主任一开始的复习回顾环节，学生在计算完800÷2=400以及0.8÷2=0.4后，教师注重引导学生说清楚计算过程，发现都是利用8÷2=4算得最终的结果的。教师追问：这里的得数4表示什么？明确分别表示4个100和4个0.1，体现了新课标强调的一致性，都是将8个计数单位平均分为2分，结果都得到了4个计数单位。新课环节，鲁主任注重让学生说清算理，掌握算法，并在对比中观察总结出分数除以整数的计算方法。其他老师强调学生的主体地位，充分肯定了课堂的优点，也指出了不足之处，真诚的提出了自己的教学意见和宝贵的建议。

第三环节：在交流研讨过后，吸取各位老师的建议，由王俊楠老师对教学设计进行了调整与完善，并在六（1）班进行了第二次课例展示。在本节课中，王老师注重对比，让学生在观察对比中感知转化策略在数学学习中的重要性，总结归纳出分数除以整数的一般计算方法。练习设计有梯度，很好地训练了学生思维。

第四环节：课后长江小学数学组全体成员对跟进课例进行了研讨。对于课中使用的学程单，我们在设计时还应多思考，两个活动如何设计，对应的反馈练习如何能达到精练的效果。其他老师认为这节课对于之前提出的一些建议吸收修改得很好，注重对比中感知，学生对于知识的掌握也到位。

   每一次的教研活动中，对于不管是展示课例的老师，还是参与教研的每位长江小学数学教师来说，都有一定的收获，对于新课标也有了更深层次的认识。回归到自己的教学，相信每一位老师都有所成长。教学不停，教研不止！